Jasmin, E. (2026). 

Cette étude de cas multiples a testé un programme d'escalade thérapeutique en petit groupe, basé sur l'approche CO-OP, auprès de 8 jeunes de 7 à 12 ans ayant un trouble développemental de la coordination. Les jeunes et leurs parents ont rapporté de nets progrès dans l'atteinte de leurs objectifs, ainsi que plus de plaisir, de confiance et de liens sociaux. Ces résultats préliminaires, issus d'un petit échantillon sans groupe témoin, ont permis de proposer un premier modèle logique du programme.

➡ Disponible via Human Kinetics Journal

Ninacs, W. (2008)

Dans cet ouvrage, William Ninacs présente l'empowerment, ou développement du pouvoir d'agir, comme une approche d'intervention qui reconnaît aux personnes et aux communautés la capacité de déterminer elles-mêmes leur direction, plutôt que de les maintenir dans une logique d'assistance. Il y décrit les processus par lesquels cette capacité se développe, tant sur le plan individuel que collectif, et propose des repères concrets pour les intervenants. Le livre s'adresse surtout à ceux qui travaillent auprès de personnes en situation de pauvreté ou d'exclusion.

➡ Lire sur les Presses de l’Université Laval

Ewert, A., & Sibthorp, J. (2009).

Ce manuel présente les fondements, les théories et la recherche en éducation par l'aventure en plein air. Il retrace l'histoire du domaine, définit ses concepts clés et passe en revue les principaux modèles et théories qui expliquent comment les expériences en nature favorisent le développement des personnes. Il s'appuie sur trois thèmes, soit les données probantes, la conception et la mise en œuvre, afin d'aider les professionnels à bâtir des expériences d'aventure et à les évaluer. Il s'adresse aux étudiants, aux intervenants en plein air et aux enseignants d'éducation physique.

➡ Disponible sur Google Books ou via l’éditeur Human Kinetics

Bowen, D. J., et al. (2016)

Cette étude a évalué l'effet d'un programme de thérapie d'aventure en milieu sauvage, d'une durée de 10 semaines, auprès de 36 adolescents suivis en consultation externe pour divers problèmes de santé mentale. Les participants ont rempli des questionnaires avant et après le programme, puis lors d'un suivi. Les effets obtenus se situent dans l'ordre de ceux observés dans les méta-analyses sur la thérapie d'aventure, sauf pour la suicidalité, où l'amélioration est plus faible. Les jeunes présentant les symptômes les plus sévères sont ceux qui ont le plus progressé, notamment sur le plan de la dépression et du fonctionnement émotionnel et comportemental.

➡ Voir sur PubMed

Gabrielsen, L. E., Fernee, C. R., & Aas, B. G. (2016)

Les essais randomisés contrôlés sont rares en thérapie d'aventure et en thérapie en milieu sauvage. Cet article raconte comment une équipe norvégienne, qui souhaitait utiliser ce « gold standard » pour évaluer un programme de thérapie en plein air destiné à des adolescents à risque, a finalement dû y renoncer et choisir d'autres méthodes. Les auteurs décrivent les obstacles éthiques, pratiques et empiriques rencontrés en tentant de répartir au hasard les jeunes dans un groupe expérimental et un groupe témoin. Ils concluent que ce type de devis peut devenir de la « mauvaise science » lorsque l'intervention évaluée est aussi complexe et multidimensionnelle qu'un programme de thérapie d'aventure.

➡ Lire l’article

Priest, S., & Gass, M. A. (2017)

Ce manuel de référence traite à la fois du leadership en plein air et de la programmation d'aventure. Il présente les fondements de la profession (recherche, philosophie, éthique, histoire), puis les styles de leadership, le leadership conditionnel, la communication, le jugement, la prise de décision et la résolution de problèmes. Il distingue quatre types de programmes d'aventure, soit la récréation, l'éducation, le développement et la thérapie, et montre comment chacun influence la façon d'exercer le leadership. Il s'adresse surtout aux étudiants et aux futurs intervenants en plein air.

➡ Lire l'ouvrage

St-Amour Bélanger, S. (2024)

Cette étude exploratoire s'intéresse aux retombées psychosociales de la pratique de l'escalade de rocher, une activité fréquemment utilisée dans les interventions en contexte de nature et d'aventure, en l'examinant sous l'angle de l'empowerment (le développement du pouvoir d'agir). Elle vise à mieux cerner les retombées propres à cette activité, plutôt qu'à l'ensemble des activités de nature.

➡ Lire le mémoire